L’apport pédagogique de l’utilisation de son propre matériel

Personnellement, il me semble logique d’utiliser son matériel … un peu comme son crayon.

Une belle application et … une référence très intéressante : la classe de madame Julie!

http://madamejuliec.weebly.com/byodavan.html

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Humour…cet élève est-il un mutant?

OBSERVONS UN PEU CETTE PHOTO…

Alors là, même mickey n’en revient pas!

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Le professeur jette l’éponge! Son bureau ne lui appartient plus!

Le bic n’a plus assez de couleurs!

La chaise (comme le banc) ne sert plus à rien. Elle est remplacée par une gymnic ball et l’armoire des savoirs est fermée (avec un cadenas, s’il vous plaît!)

La tablette remplace le cartable et cela semble être un scénario assez plaisant finalement. Est-ce cela, l’école du dos?

Alors, pour ou contre un environnement plus adapté à ces élèves 3.0?

Remarque : Photo publiée avec l’accord de l’élève.

Un peu de douceur…livre connecté – La souris grise

J’ai découvert ce guide connecté pendant les vacances de Noël et je le recommande à tous les collègues et parents qui se sentent démunis devant toutes les applications disponibles. Je trouve qu’il s’agit là d’un beau travail de veille et je retiens l’idée des mises à jour via QR Code!

Voici l’adresse où vous procurer le guide des meilleures applications pour enfants (18 mois-12 ans) :

http://www.souris-grise.fr/les-meilleures-applications-pour-les-enfants-2015-sortie-du-livre-de-la-souris-grise/

Le plan FUN après 9 mois de MOOC à la française

Lorsque j’écoute cette capsule (mise en ligne le 10 septembre) sur le bilan et prospectives du plan FUN et des MOOC à la française (table ronde sur les JEL à Lyon), je trouve que le point de vue de Thierry Koscielniak, Directeur TICE à l’université Paris Descartes rappelle le bon vieux paradigme que Vigotsky, au cœur de sa théorie historico-culturelle de l’apprentissage, introduit sous le nom de zone proximale de développement. Sous des aspects théoriques qui présentent toujours les processus d’apprentissage comme une construction intégrant des interactions sociales non plus limitées à un seul sujet avec son environnement mais à une communauté de sujets, massifiés avec plusieurs environnements et outils (Mooc et Hangouts), je ne peux que partager son point de vue.

Les mathématiques au service de nos ados 2.0

Bonjour, j’ai découvert, par la newsletter  http://outilstice.com/2014/10/mathchat-les-maths-entre-amis/,  l’application MathChat qui, selon moi, répond aux 3 besoins prioritaires de nos ados 2.0, à savoir :

1. Etre connecté

2. Collaborer

3. Créer

J’ai personnellement créer hier une petite « classe virtuelle » avec 3 élèves de 12 à 15 ans et ai revisité en quelques clics les formules de base en algèbre, la mise en évidence, et quelques autres règles « oubliées » en mathématiques. J’aime bien dire… « oublier » car mes savoirs hybrides, stockés un peu partout, me permettent de mémoriser d’autres choses, comme d’ailleurs l’utilisation de cette application, en quelques secondes. Evidemment, pour cela, il faut être équipé d’une tablette… c’est l’idéal! Je vais finir par aimer les maths; grâce au chat! C’est, tout simplement fabuleux! A essayer…

mathchat

Le rapport aux savoirs

bigbangJe pense que l’intégration des TIC dans nos modules de formation aide les apprenants à comprendre la relative fragilité des savoirs.
En effet, un savoir est une représentation négociée d’un concept. Dans une vision connectiviste, son appropriation est efficace à un moment donné et, on l’espère, pertinent dans d’autres circonstances. En tant que formateur, notre rôle ne devient-il pas plus un accompagnement permettant à chaque apprenant d’organiser son espace personnel de « stockage-apprentissage » de ses découvertes ou expériences liées aux savoirs, comprenant des outils de curation numériques intégrant un perpétuel sentiment de doute au sujet de chacune d’elle ?
Pour mieux cibler notre fonction de pédagotice, je trouve la grille de réflexion de Claude Frenette très claire. J’aime donc et, voici son lien : http://prezi.com/wf0rlcjjjadw/grille-de-reflexion-v13/