Humour…cet élève est-il un mutant?

OBSERVONS UN PEU CETTE PHOTO…

Alors là, même mickey n’en revient pas!

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Le professeur jette l’éponge! Son bureau ne lui appartient plus!

Le bic n’a plus assez de couleurs!

La chaise (comme le banc) ne sert plus à rien. Elle est remplacée par une gymnic ball et l’armoire des savoirs est fermée (avec un cadenas, s’il vous plaît!)

La tablette remplace le cartable et cela semble être un scénario assez plaisant finalement. Est-ce cela, l’école du dos?

Alors, pour ou contre un environnement plus adapté à ces élèves 3.0?

Remarque : Photo publiée avec l’accord de l’élève.

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Un peu de douceur…livre connecté – La souris grise

J’ai découvert ce guide connecté pendant les vacances de Noël et je le recommande à tous les collègues et parents qui se sentent démunis devant toutes les applications disponibles. Je trouve qu’il s’agit là d’un beau travail de veille et je retiens l’idée des mises à jour via QR Code!

Voici l’adresse où vous procurer le guide des meilleures applications pour enfants (18 mois-12 ans) :

http://www.souris-grise.fr/les-meilleures-applications-pour-les-enfants-2015-sortie-du-livre-de-la-souris-grise/

Qui sont nos étudiants d’aujourd’hui ? Question soulevée à l’université de Namur.

Invités à l’université de Namur, nous avions 15 minutes pour soulever des questionnements à ce sujet. Evidemment c’est l’approche des Tic que l’on attendait de nous, et ils n’ont pas été déçus ! Découvrez notre présentation Powerp… non c’est pour rire, découvrez notre Powtoon, soyons innovants jusqu’au bout !

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ADDIE : UN MODÈLE MOOC COMPATIBLE?

D’après le modèle ADDIE (1980, Florida State University) tout projet de réalisation de formation nécessite de passer au travers de cinq grandes étapes. Analyse, conception, développement, mise en œuvre et évaluation. En 2011, Beatrice Ghirardini pour les besoins de l’Union Européenne, a développé un guide méthodologique pour le développement de cours e-learning où elle s’est prêté avec beaucoup de succès à réaliser le transfert de ce modèle à la formation à distance.Addie1

Avec l’équipe d’ULB Podcast nous avons relevé le défi de mettre ce modèle au diapason des MOOC en reformulant leurs projets en cours sur base de ce modèle. Pour nous aider à la tache nous avons adapté le guide proposé par B. Ghirardini en un jeu de cartes (disponible ici) à placer sur la ligne du temps de nos projets en cours à l’image d’un diagramme de GANTT. Diagramme que nous réalisons régulièrement mais cette fois-ci en nous limitant aux cinq tâches représentant les étapes d’ADDIE. Si le modèle parle d’étapes séparées, il nous est rapidement apparu que dans des équipes telles que la nôtre, où la communication prime avant tout, il est nécessaire d’avoir des moments de réflexion en parallèle, voir même en spirale, ou l’information est pensée, repensée, construite, déconstruite, reconstruite et évaluée par les équipes de travail. Concevoir un MOOC nécessite à chaque instant de penser aux compétences de chacun. Les experts matières, les conseillers pédagogiques et les technologues, à l’image du modèle TPACK (Mishra et Khoeler, 2007) s’imbriquent afin de trouver dans leur intersection le meilleur des scénarios.TPACK-new

Lors de l’activité, quelques rares fiches sont restées sur le côté, un grand nombre se sont vues utilisées par l’ensemble des groupes et d’autres ont permis de mettre en avant l’importance du travail des conseillers technopédagogiques que nous sommes. Tout en construisant de nouvelles fiches absentes du modèle initial, tel que l’analyse de l’expertise issue d’autres MOOC, nous constatons que les grandes lignes (les 5 étapes) peuvent se réutiliser pour chaque projet, mais que les contenus fournis par les experts matières, mixés avec nos connaissances technopédagogiques, nous emmènent dans des méthodes et des outils différents résultants de nos analyses des besoins , des pré-compétences du public visé et de notre expérience, et ce pour chaque nouveau projet. Rien ne ressemble et ne diffère plus d’un MOOC qu’un autre MOOC même basés sur le même modèle ADDIE. Et lorsque que l’on se projette dans le modèle BECOMERIOR (2005, Leclercq) et que l’on ajoute à ce travail la régulation il devient évident qu’un même MOOC diffère d’une version à l’autre et ne cesse de s’améliorer lui aussi.

Le plan FUN après 9 mois de MOOC à la française

Lorsque j’écoute cette capsule (mise en ligne le 10 septembre) sur le bilan et prospectives du plan FUN et des MOOC à la française (table ronde sur les JEL à Lyon), je trouve que le point de vue de Thierry Koscielniak, Directeur TICE à l’université Paris Descartes rappelle le bon vieux paradigme que Vigotsky, au cœur de sa théorie historico-culturelle de l’apprentissage, introduit sous le nom de zone proximale de développement. Sous des aspects théoriques qui présentent toujours les processus d’apprentissage comme une construction intégrant des interactions sociales non plus limitées à un seul sujet avec son environnement mais à une communauté de sujets, massifiés avec plusieurs environnements et outils (Mooc et Hangouts), je ne peux que partager son point de vue.

Les mathématiques au service de nos ados 2.0

Bonjour, j’ai découvert, par la newsletter  http://outilstice.com/2014/10/mathchat-les-maths-entre-amis/,  l’application MathChat qui, selon moi, répond aux 3 besoins prioritaires de nos ados 2.0, à savoir :

1. Etre connecté

2. Collaborer

3. Créer

J’ai personnellement créer hier une petite « classe virtuelle » avec 3 élèves de 12 à 15 ans et ai revisité en quelques clics les formules de base en algèbre, la mise en évidence, et quelques autres règles « oubliées » en mathématiques. J’aime bien dire… « oublier » car mes savoirs hybrides, stockés un peu partout, me permettent de mémoriser d’autres choses, comme d’ailleurs l’utilisation de cette application, en quelques secondes. Evidemment, pour cela, il faut être équipé d’une tablette… c’est l’idéal! Je vais finir par aimer les maths; grâce au chat! C’est, tout simplement fabuleux! A essayer…

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2 écoles, 2 lauréats, 1 formation…

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Ce n’est pas un hasard si la HEB et la HEFF se sont associées dans la création de la 4Tice. En voici d’ailleurs encore une preuve, les deux écoles sont lauréates d’ECOLE NUMERIQUE 2014-2016.

Voici une présentation courte de nos projets.

Une catégorie pédagogique à la pointe des technologies dans l’apprentissage collaboratif et le partage d’expérience.
Haute Ecole Francisco Ferrer

L’objectif de ce projet est de permettre aux futurs enseignants de s’approprier les nouveaux outils technologiques dans le cadre de leurs cours, mais surtout lors de leurs stages. Ils seront amenés à développer des supports pédagogiques utilisables sur tablettes et/ou TBI et à réfléchir à l’intérêt de ces outils dans les apprentissages.

Technomorphisme réflexif au préscolaire
Haute Ecole de Bruxelles Defré ( Via Paul-Henry Spaak)

Ce projet vise à mettre en place des activités recourant aux TIC au sein des classes de la Haute Ecole. Selon la méthode d’isomorphisme qui consiste à faire vivre aux formés ce que l’on aimerait qu’ils fassent vivre à leurs propres élèves, les professeurs construiront des activités intégrant les TIC et en feront créer à leurs étudiants. Ceux-ci pourront les tester avec des enfants lors d’une journée d’accueil d’écoles maternelles dans la Haute Ecole et, ensuite, durant leur stage.